Kriterien für die Legasthenie Diagnose

Die Diagnostik für eine Legasthenie findet in der Regel beim Kinder- und Jugendpsychiater statt. Hier werden ein normierter Lese- und Rechtschreibtest sowie ein Intelligenztest durchgeführt. Mithilfe des Lese- und Rechtschreibtests wird festgestellt, ob die berichteten Probleme in einem Ausmaß vorhanden sind, sodass die Diagnose Legasthenie vergeben werden kann. Durch den Intelligenztest kann ausgeschlossen werden, dass die Probleme durch eine mangelhafte Intelligenz zustande kommen. Weiterhin müssen gewisse Werte in den Tests erfüllt werden bzw. dürfen nicht überschritten werden.

Folgende Werte werden bei der Diagnostik häufig verwendet:

Zwischen dem IQ-Test und dem Rechtschreib- bzw. Lesetest sollte ein Unterschied von 15 T-Wertpunkten bestehen. Zehn T-Wertpunkte sollten nicht unterschritten werden. Häufig wird von Diagnostikern auch ein T-Wertunterschied von mindestens 12 angegeben.
Der Lese- bzw. Rechtschreibwert sollte unter PR 16 liegen. Prof. Warnke gibt an, dass für die Gewährung von Eingliederungshilfe die Lese- bzw. Rechtschreibleistungen nicht über PR 10 liegen sollten. Ein Prozentrang von 10 wird häufig auch als kritischer Wert für die Diagnostik verwendet.
Bei IQ-Werten im höheren bzw. im unteren Bereich sollte die Tabelle nach Schult-Körne verwendet werden, die die kritischen Prozentränge auf Basis der gemessenen IQ-Werte mittels eines Regressionsmodells berechnet.

Man sieht, dass in der Praxis unterschiedliche Kriterien Anwendung finden. Interessanterweise finden sich im ICD-10 keine klaren Angaben zu den einzelnen Werten.

Stigmatisierung durch die Legasthenie Diagnose

Vereinzelte Pädagogen lehnen die Diagnose der Legasthenie (bzw. den diagnostischen Prozess) ab, da sie der Überzeugung sind, dies würde Kinder abstempeln und die Kinder würden unter der Diagnose leiden. Weiterhin erhielten nur Kinder mit einer Legasthenie-Diagnose eine entsprechende Förderung, während Kinder, die die Kriterien nicht erfüllen kein spezifisches Training erhielten, was als ungerecht empfunden wird.

Was mir auffällt, bezüglich der ungerechten Förderung, warum wird das Schulsystem nicht grundsätzlich förderlich für alle gestaltet ? Wäre das nicht die Aufgabe der Schule ?

Bin ich der Einzige der das Gefühl hat, der Schule ist alles zuviel und darum am liebsten eine Diagnose ADHS/ADS erzwungen wird?
Durch die Diagnose Legasthenie wird ein Kind nicht mehr abgestempelt als durch die Diagnose ADHS, im Gegenteil ! Es bedeutet jedoch für die Schule sich umzustellen und sich mit einer anderen Art der Wahrnehmung auseinander zu setzen. Leider steht Mehraufwand für Kinder nicht auf dem Plan der Schule. Obwohl es schon sehr gute Lernbücher für Legastheniker gibt. Die Lehrer sind überfordert, da ist eine Tablette schon easy

über diesen Beitrag bin ich heute gestolpert und möchte es für euch hier einstellen

Hi an alle Interessierten habe einen spannenden Bericht gelesen, den ich hier posten möchte.

http://www.aachener-zeitung.de/aktion/te...achen-1.1209082

Wenn Diktate krank machen

Buchstaben und du fühlst dich wie blind?! So geht es Kindern, die unter Lese-Rechtschreib-Schwierigkeiten, der so genannten Legasthenie, leiden. Kein Zustand, den man hinnehmen muss. Foto: stock/Thomas Eisenhuth



Aachen.
Die Lese-Rechtschreib-Schwäche gehört laut Weltgesundheitsorganisation zu den umschriebenen Entwicklungsstörungen. Das bedeutet: Das normale Muster des Fertigkeitserwerbs ist von frühen Entwicklungsstadien an gestört. Was bedeutet das für ein betroffenes Kind? Die Schülerredaktion sprach darüber mit Dr. Brit Steinau ist Fachärztin für Kinder- und Jugendmedizin und Psychotherapeutin für Kinder und Jugendliche. Das Störungsbild der LRS tritt regelmäßig in ihrer Praxis auf, etwa fünf Prozent der Kinder und Jugendlichen leiden darunter.

Mit welchen Symptomen kommen (spätere) Legasthenie-Patienten zu Ihnen?

Brit Steinau: Das lese-rechtschreibgestörte Kind kann durch ganz andere Symptome als durch Probleme im Lesen und Schreiben auffallen. Sie kommen mit Kopfschmerzen, Schlafstörungen, Bauchschmerzen, Einnässen, Herumkaspern in der Schule oder anderen körperlichen Beschwerden. Vermehrt zeigen sich diese nach den Wochenenden, Ferien oder vor Diktaten. Insgesamt ist die Symptomatik der LRS weit gefächert: Merkmale sind geringe Buchstabenkenntnis, Schwierigkeiten beim Schreiben von Buchstaben, Wörtern oder Sätzen und wenig Motivation.

Ist die Diagnose dann eine Überraschung? Wie reagieren Eltern und Kinder?

Steinau: Wenn die Diagnose gestellt ist, ist es für Eltern und Kinder entlastend. Problematisch ist oft im Vorfeld in die Diagnostik zu kommen. Eltern wünschen eher ein abwartendes und förderndes Vorgehen, ohne dass eine diagnostische Abklärung erfolgt ist.

Wer ist an der Therapie beteiligt?

Steinau: Es sollte im Optimalfall eine enge Zusammenarbeit zwischen Eltern, Schule und Therapeuten erfolgen. Eine Förderung muss auch in der Schule stattfinden. Lehrer sollen für die Probleme des Kindes sensibilisiert werden und den Legasthenikern ein besonderes Repertoire an Hilfestellungen ermöglichen.

Und die Eltern?

Steinau: Insgesamt sollen Eltern begleitend und stützend sein. Sie müssen das Vertrauen in ihr Kind fördern, Geborgenheit und Verständnis entgegenbringen, für die Mühen, die das Kind aufbringt, belohnen und an es glauben. Die LRS darf nicht in den Mittelpunkt des Familienlebens rücken.

Wo genau setzt die Therapie an?

Steinau: Es gibt nicht DIE Legasthenie, sie ist ein komplexes Störungsbild. Deswegen erfordert es einen multimodalen Therapieansatz. Es kommt darauf an, welche Form der Störung es ist, wie hoch der Störungsgrad ist, wie weit der Entwicklungsstand des Kindes ist, wie alt es ist, wie das soziale und schulische Umfeld ist und ob noch weitere Erkrankungen vorliegen. Meistens erfolgt eine Lerntherapie mit einer pädagogisch-psychologischen Förderung, die sich an den Bedürfnissen des Kindes orientiert. Die genaue Therapie ist vom Einzelfall abhängig. Sie findet einzeln oder in Kleingruppen statt.

Können auch Freunde und Mitschüler helfen?

Steinau: Sie werden eher weniger eingebunden. Jedoch sollte darauf geachtet werden, dass legasthene Kinder nicht gehänselt oder auf ihre LRS reduziert werden, um die ihre Psyche nicht zu belasten.

Wann sollten sich Eltern und Lehrer, die eine Lernschwäche des Kindes vermuten, Hilfe suchen?

Steinau: Sobald das Kind eine deutliche Diskrepanz im Lese- und Rechtschreibbereich gegenüber den anderen Leistungen aufweist, sollten Eltern oder Lehrer Hilfe aufsuchen. Ebenso, wenn es psychische oder psychosomatische Beschwerden aufweist. Prinzipiell sollte früh genug eine Diagnostik eingeleitet werden, um keine Zeit bei der Therapie zu verlieren. Je früher die Förderung einsetzt, desto besser ist das.

Wann ist eine Diagnose möglich?

Steinau: Eine zuverlässige Diagnose kann in der Regel am Ende der zweiten Klasse gestellt werden, da mit Eintritt in die Grundschule die Fähigkeiten des Schrift- und Spracherwerbs erlernt werden.

Welche psychischen Folgen kann die erfolgreiche Therapie auslösen?

Steinau: Das Selbstwertgefühl steigt wieder an, psychische Begleiterscheinungen können verschwinden, wenn alle Komponenten der Therapie stützend auf das Kind einwirken.

Und anders herum: Welche psychosozialen Folgen kann es haben, wenn die Störung nicht erkannt und therapiert wird?

Steinau: Die LRS äußert sich auch in einem negativen Selbstbild, einem geringeren Selbstwertgefühl und einem pessimistische Zukunftsbild. Psychische Probleme kommen bei legasthenen Kinder gehäuft vor. Sie weisen vermehrt Verhaltensstörungen auf, wie ADHS, Störungen des Sozialverhaltens, Emotionalstörungen oder depressive Episoden. Die psychischen Erkrankungen müssen begleitend behandelt werden.

Wie aufwendig ist eine Therapie?

Steinau: Das ist individuell und abhängig von Elternhaus und dem kognitiven Stand des Patienten. Eine Förderung ist aber mindestens auf ein bis zwei Jahre anzusetzen und erfolgt ein- bis zweimal in der Woche. Danach muss man schauen, ob das Kind weitere Förderung benötigt oder ob es genug eigene Strategien entwickelt hat.

Was ist für die jungen Patienten der größte Gewinn, wenn sie die Störung in den Griff bekommen?

Steinau: Zunächst die Erkenntnis, dass man nicht unterdurchschnittlich intelligent ist, sondern nur eine Teilleistungsstörung aufweist, die behandelt werden kann und die nichts mit Dummheit zu tun hat. Die Kinder können an ihrer Störung wachsen, indem sie sehen, dass die Mühen sich positiv auszahlen.

Wenn Diktate krank machen - Lesen Sie mehr auf:
http://www.aachener-zeitung.de/aktion/te...2#plx1266351702

Legasthenie oder Dyskalkulie? Na und?!

Unser Kurzfilm:

http://www.faz.net/aktuell/wissen/medizi...n-12103090.html

Mehr als nur Buchstaben

Computerspiele bei Legasthenie



Können Kinder mit Lese-Rechtschreib-Schwäche besser lesen, wenn sie ihre Aufmerksamkeit mit schnellen Action-PC-Spielen trainieren. Eine Studie legt das nahe.

Kinder mit Lese-Rechtschreib-Schwäche lesen offenbar besser, wenn sie ihre Aufmerksamkeit mit schnellen Action-Spielen am Computer oder Fernseher trainieren. Das legt zumindest eine aktuelle Studie aus Italien nahe. Kinder im Alter zwischen sieben und dreizehn Jahren, die zwei Wochen lang pro Tag achtzig Minuten spielten, waren in der Lage, zügiger zu lesen, ohne dabei mehr Fehler zu machen. Ihr Lesefortschritt lag über dem Niveau, das Betroffene ohne spezielle Förderung in einem Schuljahr erreichen, und entsprach in etwa dem, was durch ein konventionelles Lese-Rechtschreib-Training erzielt wird. Gleichzeitig verbesserte sich auch die Konzentrationsfähigkeit bei anderen Übungen.

Die Forscher um Andrea Facoetti von der Universität Padua führen diesen Erfolg darauf zurück, dass schnelle Action-Videospiele den Kindern und Jugendlichen helfen, sich besser zu konzentrieren und Objekte in einem rasch wechselnden Umfeld im Auge zu behalten. Dadurch verbessere sich auch die Fähigkeit, Wörter zu dekodieren, schreiben Facoetti und seine Kollegen in der Zeitschrift „Current Biology“ (doi: 10.1016/j.cub.2013.01.044).

Beim Lesen und Schreiben werden den Lauten Buchstaben zugeordnet. Dazu muss die Aufmerksamkeit von der Bedeutung der Wörter auf ihre formale Struktur gelenkt werden. Das Auge muss auf den Buchstaben verweilen können. Facoetti und seine Kollegen vertreten seit längerem die Ansicht, dass Legasthenie auch mit einem Mangel an visueller Aufmerksamkeit zu tun hat. Der Forscher sieht seine Studie als weiteres Indiz für diese Einschätzung. Zu den Schwächen der Studie gehört allerdings, dass daran nur zwanzig Probanden teilnahmen.

Zehn Kindern wurde ein schnelles Action-Videospiel angeboten, den anderen ein langsames Spiel. Die Lesekompetenz verbesserte sich nur mit dem Action-Spiel. Die Fortschritte sollen auch nach zwei Monaten noch nachweisbar gewesen sein. Allerdings konnten zu diesem Zeitpunkt nur noch sechs der Kinder, die das Action-Videospiel gespielt hatten, untersucht werden. Facoetti räumt ein, dass seine Ergebnisse nicht dazu angetan seien, Kindern und Jugendlichen mit Legasthenie ohne weiteres Action-Videospiele zu empfehlen. Aber er ist der Ansicht, dass man die Wirkung der dabei erlernten Kompetenzen auf die Lese-Rechtschreib-Fähigkeiten weiter untersuchen sollte. Viele der bisher verwendeten Förderprogramme sind an die Anwesenheit eines Therapeuten gebunden. Action-Spiele können die Kinder und Jugendlichen allein spielen, und sie werden dies vermutlich gerne und freiwillig tun.